August 22nd, 2015

Образование и вероятность 3. О «тоталитарных круглогодичных пионерлагерях».

В прошлой части было сказано, в чем состоит основная проблема образования в РФ, а еще точнее, во всем современном мире: а именно, в разделении обучаемых на две неравные группы (20/80). При этом меньшая часть, пресловутые 20% (20/80 – это довольно условно, бывает и меньшее соотношение, 10/90 и т.д.) получают достаточно качественный уровень образования, позволяющий им поступать в престижные вузы и т.д. А 80% - лишь необходимый для социализации минимум (вроде знания арифметики и чтения с письмом). При этом подобное положение воспринимается большинством как абсолютная норма: «ну не могут же все иметь одинаковые способности». Поэтому кажется абсолютно естественным не распылять имеющиеся средства на всех наличных граждан, но уделять максимальное внимание самым способным. (Именно на этом представлении основаны все реформы образования, проводившиеся в РФ последнюю четверть века).

Однако при всей кажущейся «железобетонной непоколебимости» данной идеи она имеет один недостаток. А именно – указанное распределение (20/80 или 10/90) на самом деле является не чем иным, как свойством существующей конкурентно-иерархической системы, доминирующей в образовании (как и во всех остальных областях нашей жизни). Это подразумевает то, что при смене системы, указанное разделение на небольшое количество «умных» и огромную «серую массу» может быть отменено. А переход даже к «гауссовой» схеме  означает, как минимум, серьезное повышение общего интеллектуального уровня общества. Впрочем, и нормальное распределение не является оптимумом: вполне возможно, что существует модель, позволяющая концентрировать большинство возле «верхней планки»…

При этом следует отметить, что одной только педагогикой данная проблема не ограничивается: современный мир целиком «заточен» под указанное выше соотношение, и любой «педагогический прорыв» будет в большинстве своем «задемпфирован» в подобной ситуацииCollapse )